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全国首份“中小学校长行为研究调查报告”在重庆发布 我们为你独家剧透
05-16 20:36:54 来源:上游新闻·重庆晨报

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蒲公英教育智库理事长李斌

5月16日,“第八届中国教育创新年会主题发布会”在重庆举行,来自全国的4000多名教育工作者在线参与,聚焦最新教育走向。同时,现场还发布了全国首份“中小学校长行为研究调查报告”,不妨一起来看看校长们都把时间花在哪些地方了?

普遍7点一刻到校 校长平均在校时间超11小时

中国教育创新年会组委会对来自全国26个省(直辖市、自治区)的上千位中小学校长进行了网络调查问卷,回收合格问卷1064份,其中81.6%来自公立学校,18.4%来自民办学校。通过分析,发布了目前国内第一份《全国中小学校长行为研究调查报告》。

蒲公英教育智库理事长李斌认为,在学校特有的教育生态中,校长是这个生态的核心管理者、设计者、创造者,通过他的行为,通过这个生态,影响、塑造老师和学生,进而影响、塑造着社会,占有非常重要的地位。“当这个世界的组织结构已开始由科层制进化到多中心、扁平化、进化型、学习型等形态时,校长如何看待与回应这种变化,决定了学校如何变革。”因此,蒲公英教育智库于今年1月启动了“中国中小学校长行为分析田野研究”,以校长的时间为调查维度,在问卷分析中理清了校长的多种角色;校长的41种工作行为;校长的工作与生活行为时间分布;不同任职阶段的校长对学校工作的认知差异;校长职业生涯发展过程及其面临的不同问题等。

受调查的校长中,男性占45.4%,女性为54.6%。结合地域、经济发展状况等信息,调查者发现,性别比率与经济状况存在比较明显的相关性,女性比例随经济发达程度的上升呈现递增趋势。

其中,有62.58%的校长年龄介于41—50岁之间,22.09%的校长年龄介于51—60岁之间,14.1%的校长年龄介于31—40岁之间。结合校长任职年数进行相关分析,校长初任职年龄在40岁左右。

校长在任职校长前,一线教学时的主要任教学科中,语文、数学、思政占比最高,其中又以担任语文教师的校长占比最高,为52.15%。

调查发现,从校长工作日中的常见行为的时间分布看,校长的平均到校时间为7:15,平均离校时间为18:19,在学校平均时长为11小时3分钟。在过去的一个学年,31.3%校长有一半时间在加班,35%的校长偶尔加班,15.6%的校长加班很多,16.9%的校长基本都在加班。此外,校长的基本无工作休假天数平均为46天,但具体差异明显,37%的校长少于25天,50%的校长有50天的基本无工作休假。因身体或其它原因休养天数平均为2.7天,但有56%的校长在一学年内没有因为身体或其它原因进行无工作休养。

据调查,校长群体平均用于工作的时间比例为75.7%,工作时间分配比例随任职年数的增长呈现不太明显的递增趋势。

该研究还调查了学校教师平均年龄,教师群体的平均年龄大致比校长群体的平均年龄低10岁。

校长的时间都去哪儿了?最多用于校园巡视

调查问卷还了解了过去一个学年内,校长对九个大类41种行为的“心理时间”分配情况,发现校长们平均时间分配最多的前五种行为由高到低依次为:巡视、检查学校;对学校未来规划的思考;组织和参与内部会议(例会、专题会议等);对学校现状的思考;协调学校内部关系。

调查分析说,所有校长都对“对学校未来规划的思考”赋予了非常高的时间分配权重,说明校长群体整体有非常强的前瞻性。“结合其它维度的调查结果进行分析,我们可以推测,对于校长来说,巡视、检查学校是一种综合性行为。综合其它一些研究发现,优秀的校长会花费更多时间在校园、餐厅等地方走动,并花费大量时间了解教师与学生的行为,与师生交谈,在巡视的过程中解决问题。”

调查分析认为, 作为管理者的校长,巡视、检查的过程,是对学校的安全、日常制度、教师教学、课堂情况的综合了解与干预。而作为一个领导者的校长,当他带着对学校未来的愿景、文化理念的思考去巡视校园时,这种行为就成为管理与领导的综合行为。在了解和干预学校相关事务的同时,他也在思考学校现状与学校的未来规划。

对不同任职时间校长有不同建议

综合调查问卷,组委会分析发现,校长群体整体上都在“对学校未来规划的思考”“设计和完善组织架构”以及教育专业学习和校长职业学习方面投入比较多的时间,这体现出校长群体有比较强的前瞻性,始终在寻求突破、进行探索。

调查认为,校长群体共同特点是以教师团队和课程建设为中心,以学习为驱动力,以具体管理事务为基础,通过愿景、文化理念建设为学校发展确定方向。“可以看出,校长的总体发展过程是‘首席教师——管理者——领导者’的逐渐转变,而且工作越来越呈现出综合性,随着任职时间的增长,校长越来越摆脱具体事务,更多地思考教育理念、学校愿景与组织文化、教学体系的建设与规划,同时也更加注重学习。”

任职1-5年的校长,正在从首席教师向管理者身份过渡,在这个阶段,校长较多时间用于完成具体的教学和管理事务,如教学、处理报表及材料等,从而导致工作时间长,加班频繁,但更多的是直接管理具体的人与事,以及过多协调内部关系,以致于没有足够时间分配给更高层次的管理行为和领导行为。对于这一阶段的校长,智库的建议是:加大校长职业素养学习的投入,提升管理和领导技能;掌握高效学习模型,提高在工作中学习的能力,让行为更具综合性;改善沟通模式,提升同理心,建立高期望、高激励的工作环境;改变管理方式,建立结果导向的全面质量管理制度;改进教师团队思维方式,由指出问题到提出解决方案。

对于任职10年及以上校长,已从成熟的管理者发展成为领导者,对于这一阶段的校长,其建议是:加大教育哲学及通识性学习的投入;形成自己的教育哲学和系统性的教育观;构建教育理念、学校愿景、教学目标的完善体系;理性权衡学校愿景与教师工作效能的冲突;通过改进组织架构对教师更多赋权;培养和储备领导型人才。

预判“道路建设”将成为教育风向

组委会称,这份报告能让读者对校长角色有更科学的认知,对教育现场有更多的理解。

中国教育创新年会是由蒲公英教育智库主办,由中国基础教育界联合发起的年度未来教育专业大会,以“未来”、“创新”为标签,直击当下教育核心课题,被称为“中国基础教育年度思想力、实践榜、风向标”的发布平台。

自2014年起,中国教育创新年会已在重庆、深圳、上海、杭州等城市连续举办七届,每年有约4千多教育工作者参加,200多万人次在线观看。

蒲公英教育智库理事长李斌表示,之前一直围绕“人的发展”谈教育,近年来越来越确切地发现,“道路建设”才是人类社会一切改变、教育生态切实优化的“最近发展区、根本着眼点、最优杠杆解”。他表示,此次教育研讨将以“重建教师——学校行为学”为主题,不再主要聚焦未来学校的愿景、理论、思想、生态,而是聚焦行为背后的“道路”。例如,会议将主要讨论学校如何成为老师的道路,老师成为学生的道路,家庭成为孩子的道路,教成为学的道路,如何重建家庭行为,让学生养成终生学习的习惯。

据了解,本届年会首场峰会“一班一世界主题峰会”将于7月13日开启,与“中层领导力主题峰会”“未来学校整体建设峰会”“小学课程周”“年会主论坛”等,共同构成第八届中国教育创新年会的7个视角,13个场次,近30个主题活动,会议将一直持续到12月中旬。 

上游新闻·重庆晨报记者 纪文伶

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